إثارة المشاعر والمواقف الإنسانية في مرحلة ما قبل المدرسة

في سن ما قبل المدرسة ، يتم وضع الكثير من الأشياء التي يجب على الشخص إظهارها والتأكيد عليها في وقت لاحق من الحياة. إن التنشئة السليمة لمرحلة ما قبل المدرسة وتنميتها هي ضمانة لتناغم الشخص وكفاءته في الدراسة والعمل والحياة الشخصية والاجتماعية.

تنقسم جميع الأعمال الإصلاحية مع الأطفال إلى عدة مراحل:

المرحلة الأولى - تكوين النشاط الاجتماعي والاهتمام بالنظير. مهام هذه المرحلة هي:
- الوعي بالحدود بين الذات والعالم الخارجي ؛
- الشعور بأهميتها للآخرين ؛
- تكوين موقف مشترك للطفل والأقران فيما يتعلق بالعالم الخارجي ؛
- ضمان الاهتمام والتركيز العاطفي على الشريك.

الشرط الرئيسي هو ضمان الوحدة العاطفية للمجموعة. تُلبي الحالة العاطفية المشتركة حاجة الأطفال إلى الانتماء - الانتماء إلى دائرة اجتماعية مشتركة - وهي حاجة اجتماعية أساسية وموجودة في جميع الأطفال.

في هذه المرحلة ، تقام ألعاب مع الأطفال بهدف تحقيق حالة عاطفية عامة تتوافق مع تجارب كل فرد من أفراد المجموعة ، أي. على ظهور التزامن العاطفي. عند تنظيم مثل هذه الألعاب ، يتم إيلاء اهتمام خاص للتغلب على الاغتراب والحواجز الوقائية فيما يتعلق بالأقران. في هذا الوقت أيضًا ، تُعقد فصول دراسية موضوعية تهدف إلى خلق مناخ نفسي مناسب لمجموعة من الأطفال.

في المرحلة الأولى من العمل ، لا يظهر الأطفال بعد نشاطًا واعًا ، وبالتالي فإن المعلم نفسه ينظم التركيز الجماعي للاهتمام على كل عضو في المجموعة. في الوقت نفسه ، يشعر الطفل المختار بأهميته للآخرين ويختبر مشاعر إيجابية في الاستجابة.

وهكذا ، في نهاية هذه المرحلة ، يكون الطفل على دراية بالحدود بين أنا وغير أنا ، ويميز نفسه عن الآخرين ، ويظهر الاهتمام والنشاط فيما يتعلق بالأقران ، ويتشكل توقع استجابة عاطفية.

المرحلة الثانية - إدراك الذات كموضوع للتفاعل. مهام المرحلة هي:
- تكوين القدرة على تحديد الأهداف.
- تشكيل صور "أنا حقيقي" و "أنا - إمكانية" ("ماذا يمكنني أن أكون؟") ؛
- الوعي بتجاربهم ومواقفهم تجاه الأقران ؛
- المقارنة والتعريف بالنظير.

في عملية إجراءات الكائن المشتركة ، ترتبط الأحداث والحالات المتباعدة عن بعضها البعض في الوقت المناسب. إن تكرار الإجراءات المقترنة ينظم توقعات الطفل ويسمح له بتوقع التغييرات في الإجراءات في أحاسيسه ، وبالتالي ضبط نفسه على الاستجابة المناسبة.

من المفيد جدًا في هذه المرحلة إجراء ألعاب تمثيل الأدوار في "الأسرة" و "روضة الأطفال" بهدف توحيد الأطفال وإظهار التعاطف والرعاية والقدرة على ملاحظة الحالة العاطفية للآخرين.

إن الوعي بأسباب حالته العاطفية يجعل الطفل مهتمًا باستكشاف عالمه الداخلي ، تظهر ملاحظاته الأولى أن الطفل في سن ما قبل المدرسة يبدأ في الرغبة في أن يكون أفضل. تساعده الإجراءات على صورة المسرحية على تعلم توقع النتائج الحقيقية لأفعاله ، وبناءً على ذلك ، يغير سلوكه في اللعب بشكل تعسفي.

خلال هذه الفترة ، من الضروري تهيئة الظروف لنقل المهارات والقدرات المتكونة في الفصل الدراسي إلى واقع حقيقي. شرط أساسي للعمل هو خلق ثقة الأطفال والتعامل مع الكبار والأقران ، والرغبة في التعاون معهم.

المرحلة الثالثة - إدراك الذات كموضوع للعلاقات.

أهداف المرحلة:
- تكوين تجربة التعاطف والتعاطف ؛
- تكوين توقع السلوك والحالة العاطفية للشريك ؛
- استيعاب أبسط الدوافع الاجتماعية للسلوك (في شكل الرغبة في فعل شيء مفيد للآخرين) ؛
- تشكيل الموقف الداخلي للفرد.

آلية النمو الشخصي هي الإزاحة المكانية والزمانية. هذا يعني أن الطفل يتوقع عاطفياً عواقب سلوكه ، ويغير تقديره لذاته فيما يتعلق بذلك ، ويختبر في الوقت الحالي تلك المشاعر التي ستنشأ فيه في المستقبل (بناءً على تجربة مماثلة في الماضي).

في هذه المرحلة من العمل ، يبدأ الأطفال في اكتساب خبرة التعاطف والتعاطف والمساعدة في ظروف منظمة لهذا الغرض ، في مواقف محاكاة للأنشطة العملية والمرحة للأطفال.

مواقف اللعبة المرتبطة بالمنافسة ، والتي تتم محاكاتها في هذا الوقت ، توجه الأطفال إلى "الاستحواذ" على صفات الآخرين ، ومزاياهم ، وعدم إظهار أنفسهم.

في هذه المرحلة من العمل ، يقوم تكوين الوعي الذاتي للبالغين على "الموقف الداخلي للفرد". يتشكل فقط عندما يتعلم الطفل التعبير عن مشاعره ومشاعره وإدراكها ، السلبية والإيجابية على حد سواء ، ليصوغ علاقاته مع الآخرين ، لبناء آليات دفاع نفسي وفهم حدود قدراته الذاتية ، وقدرته على مقاومة قوى الشر والدمار ، إنها مسؤولية.

وبالتالي ، فإن الظروف المواتية لتنشئة المشاعر والمواقف الإنسانية في مرحلة ما قبل المدرسة هي:

- الراحة العاطفية لكل طفل ؛

- تشكيل إيجابي العلاقات بين الأطفال;

- تنظيم الأنشطة المشتركة ؛

- احترام حق الطفل في تطوير الفردية.

- منهج متمايز في عملية تربية الأطفال على المشاعر الإنسانية.

اينا ايفولجينا